Saber conversar. Las redes sociales y el docente reflexivo.

Tarea2: EaspMOOC13

Verónica  Torres Garduño

En el curso EaspMOOC13, la segunda unidad se dedica a las Redes Sociales(RRSS) como medio de formación continua de los profesionales dedicados al área de la educación. Los temas ayudan a obtener una visión panorámica sobre las redes sociales, la idea del aprendizaje social y las redes sociales, la identidad y privacidad y los tipos de redes sociales y los criterios a seguir para seleccionar alguna  red social según la actividad formativa.

Al terminar de leer el material, recordé un vídeo que ya hace tiempo había encontrado al buscar sobre el tema de liderazgo, una conferencia de Bernardo Toro, un personaje colombiano que en esa ocasión habló de una manera genial sobre lo que se necesita para ser líder en esta época compleja y de retos que nos ha tocado vivir. Bernardo Toro habla que para  Ser Líder hoy hay que cuidarse a sí mismo, saber conversar, desarrollar una inteligencia altruista y saber ubicar y acceder a la información. De estos temas comparto la parte cuando habla de saber conversar, donde destaca que es muy importante para quien aspira a ser líder saber conversar, pues somos nuestras conversaciones, y que ello nos permite dar y pedir ayuda. Menciona que el creador de Facebook dijo una vez en una conferencia que las redes sociales ya existían antes de su invento, y que esa famosa red social no es más que un medio para que las personas conversen. Dice Toro que las redes sociales son básicamente de tres tipos: emocionales, profesionales y sociales, y todas según el ámbito sirven para dar y pedir ayuda, cooperar con otras personas en proyectos donde la ética vaya antes que la ciencia, la tecnología y el poder,  para hacer posible la dignidad humana de las personas a las que van dirigidos los proyectos.

En este sentido, es indudable que las las herramientas que nos ofrecen las diferentes plataformas para montar nuestras redes sociales son una gran oportunidad para aprender, conocer personas, construir comunidades y colaborar en proyectos comunes, sin importar la distancia, la hora o el lugar. Como comparte Virginia Caccuri en su libro Computación para docentes 1 , las redes sociales son herramientas que apoyan al docente a socializar, cooperar y colaborar, y que el conocimiento de estas herramientas es parte de la serie de estándares que la UNESCO propone deben adquirir los profesionales de la educación para lograr la  inserción de las TICs en los procesos del aprendizaje.

De manera más profunda, las ideas sobre aprendizaje social, redes sociales y comunidades para el aprendizaje, las teorías cognitivista  y conectivista, plantean un escenario en donde los profesionales de la educación necesitan reflexionar sobre su rol en una sociedad que se ha cambiado y complejizado, entre otras cosas por la evolución de las tecnologías, en especial de las tics, que han cambiado nuestra forma de buscar, crear y comunicar el conocimiento y el saber. El papel del docente a dejado de ser la fuente del única del saber, frente a Internet y los múltiples medios de acceso es imposible competir. Por ello, es tan importante hacer una reflexión profunda como la que invita a realizar Philippe Perrenoud en su libro Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar 2. En donde,señala la importancia de desarrollar una competencia reflexiva sobre la labor educativa, que ayude a profesionalizar la práctica docente, y coloque al mismo en un papel más científico y creativo de su labor.

Las redes sociales RRSS, entonces nos ofrecen grandes oportunidades de aprendizaje basado en la reflexión de nuestra práctica al compartir con otros compañeros  dentro del centro educativo, con nuestros estudiantes, con personas de otros países, con expertos, y también nos da la oportunidad de mostrar a la comunidad y sociedad a la que pertenecemos sobre lo que hacemos. Esto por supuesto, lleva responsabilidades e implicaciones en la construcción de nuestra identidad profesional y los nuevos retos y riesgos de vivir en un mundo más conectado, en donde hay que saber lo que se puede o no compartir, según su transcendencia e importancia.

En general, solo quiero recomendar para iniciarse en el uso de las RRSS: atreverse, probar, compartir, seguir, colaborar, agradecer, aprender a conversar para dar y pedir ayuda como dice Bernado Toro.

1. Computación para docentes, Virginia Caccuri, Manuales USERS, 2012 http://usershop.redusers.com/ficha.asp?marca=libros&numero=lpcu224
2. Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar, Philippe Perrenoud, Graó, 2007

Tarea1easpMOOC13VeronicaTorres

¿Y si la educación sucede en cualquier momento y en cualquier lugar?

¿Entonces porque no nos salimos del aula?

Tarea1: EaspMOOC13

Verónica Torres Garduño

Como parte de la primera tarea a realizar para el EaspMOOC13, elegí revisar el tema de la “Educación expandida” de ZEMOS98 que se refiere de manera central a hablar de lo educativo como un derecho a aprender no solo en la escuela: ¿Y si la educación sucede en cualquier momento y en cualquier lugar?

Suena conocido, eso de aprender en cualquier momento y cualquier lugar, es la gran promesa de Internet, el gran sueño de la democratización de la educación, pero no solo se queda ahí. Al leer el libro Educación Expandida1 la frase que más me impacto fue "poner en jaque al sistema incluso si nosotros somos el sistema". Es decir, ZEMOS98 promueve la idea de aprender  y crear  de manera diferente a lo que ya conocemos, y cuando se logre hacer una propuesta nueva, no conformarse y seguir cuestionando y proponiendo cosas nuevas, el chiste es no perder la frescura ni paralizar el movimiento.

Así ZEMOS98 no habla de modelos educativos, sino en pensar en tipologías educativas, es decir en propuestas educativas, en donde el común denominador es el atreverse, el crear, el comunicar, el hacer cosas diferentes. Un ejemplo es el Banco de Conocimiento Común, BCC2, como un ejemplo de una forma diferente de aprender, crear y comunicar el conocimiento.  

Otra idea muy importante que quiero destacar de ZEMOS98 se refiere a la "calidad" en la educación. Se imaginan pensar en la calidad como algo que puede paralizarnos, que puede impedir la creatividad a la hora de pensar e innovar, de verdad es una idea fuerte, entonces esto me lleva a conectar con ideas que he leído sobre el error, y repensar su importancia en la educación. Creo muy importante la reflexión sobre la calidad, que deje de ser una construcción de estándares desde fuera,  para medirnos o compararnos con otros a partir de aprendizajes correctos o convenientes para otros, en lugar de ser una construcción más cercana a los aprendices, que tienen derecho a aprender a construir sus propios estándares de calidad, que permitan la evolución de sus prácticas educativas según sus propios contextos.

Es una propuesta verdaderamente profunda la idea de ZEMOS98 y la Educación expandida3, invita, obliga (aunque no en el sentido estricto de obligación) a aprender, a errar, a comunicar, a crecer, a reflexionar, a cambiar, a cuestionar a preguntar, ¿porque las cosas deben ser como son?, ¿hay otra manera de pensar la educación?

La idea de la Educación expandida invita a salir del aula y de sus paredes rígidas y sus saberes correctos, para ir a un mundo complejo, donde no hay ideas correctas o incorrectas, sino contextos, que requieren de un pensamiento crítico, de una actitud creadora, pero sobre todo de la necesidad de saber trabajar en colaboración de manera horizontal. Siguen una filosofía parecida a la del software libre.

Zemos98 y la Educación expandida te dejan un sabor de utopía alcanzable, no les robo el placer de descubrirlo por ustedes mismos al leer el libro. Pero lo que sí comparto es la idea constante de un aprendizaje horizontal, de la creación de comunidades, que aprovechan las tecnologías como un catalizador, para crear, compartir, aprender, comunicar, cuestionar, reinventar, evolucionar. Una idea poderosa ¿no? ¿que tal si rompemos la reglas educativas tradicionales? y ¿compartimos?

Retomando la escritura en un blog...

Siete meses más o menos de mi última entrada, la última la hice para el curso de ABPmooc, que ya no pude terminar, y me he quedado con la espinita. Pero ahora vuelvo a usar este Blog para hacer mis tareas ahora en el MOOC #easpMOOC13, saludo a todos y espero aportar en algo a esta nueva aventura de aprendizaje y creación. Aprender haciendo. 

Aprender como nunca antes

Para empezar a cambiar en educación, hay que leer a Paulo Freire:

• "Nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo."

- Capítulo II (Buenos Aires. Ed. Siglo XXI, 2008, p. 69)

Paulo Freire

 y empezar a aprender en comunidad y dejar volar la imaginación, soñar que las cosas pueden ser diferentes.

Brainstormingtarea2 from Veros Torres

Un proyecto memorable: GuiñoRadiometrajes

La aventura comienza cuando mi compañero José Luis de Filosofía me platica su estrategia para trabajar los temas de Filosofía I con los grupos que compartíamos de primer semestre de bachillerato. La estrategia era organizar a lo/as chico/as en equipos y que eligieran un tema: amor, religión, vida, para contar una historia desde la filosofía mediante un vídeo, una radionovela, o una obra de teatro güiñol: Guiño-Radiometrajes. Me fascino y vi la posibilidad de hacer algo memorable desde la asignatura de Computación I y me uní a la aventura. Entonces les pedí hacer carteles, invitaciones, tripticos y sinópsis con ayuda del procesador de textos para presentar los vídeos en el auditorio de la escuela, como si fuera una muestra de cine. Como resultado disfrute mucho dejar de dar clase magistral me convertí en guía de lo/as estudiantes, orientando sobre el uso del procesador de textos. Lamentablemente no hice la sistematización de la experiencia, pero lo/as chicos se emocionaron mucho, y lograron crear productos de muy buena calidad con una herramienta tan sencilla como es el procesador de textos, trabajaron la escritura, usaron su creatividad, se organizaron en equipo, aprendieron de forma significativa y disfrutaron la experiencia.

Sierra zero una propuesta de ABP

Primera Semana
Como parte de la tarea de la primera semana del curso ABPmooc de INTEF, elegí analizar el proyecto de Sierra Zero(PSZ)  experiencia desarrollada en la Sierra norte del estado de Puebla por el Maestro Rafael Sampedro Martínez. El PSZ muestra como la metodología de aprendizaje ABP puede apoyar a las personas y sus comunidades a mejorar su educación y en general sus niveles de vida. El maestro Sampedro parte de su contexto, de las condiciones de su escuela y de los resultados obtenidos por los niños y las niñas en la prueba PISA, a partir de ello inicia una aventura que comienza por analizar ¿qué esta pasando? y ¿cómo pueden hacer la cosas de otra manera?, para obtener resultados diferentes con los recursos que tienen, y con los que pueden conseguir con apoyo de su misma comunidad, el gobierno y de otras instituciones nacionales y extranjeras. A continuación, el análisis de PSZ: 

Tarea01 ab pmoocp2p from Veros Torres

De la experiencia del Proyecto Sierra Zero(PSZ) se puede señalar que para usar la metodología de ABP hay que empezar con un sueño, trabajar con dedicación y adquirir y aplicar fundamentos teóricos, que permitan alcanzar los resultados esperados e incluso ir más allá. http://sierrazero.blogspot.mx/




La educación actual y el ABP
A partir de los resultados que ofrece proyecto Sierra Zero, es posible reflexionar sobre la educación en general, entre otras cosas preguntarse ¿porqué la escuela ya no da respuesta a nuestros anhelos y problemas? Es necesario analizar el contexto actual de nuestras escuelas, comunidades y países: las condiciones económicas, el avance de las tecnologías, los retos sociales, políticos y ambientales, los descubrimientos de como aprenden las personas y del funcionamiento del cerebro, los resultados de la pruebas estandarizadas (PISA), nos llevan a reflexionar ¿qué esta pasando a nivel educativo?, ¿porqué los bajos niveles de aprendizaje?, ¿porqué la deserción?, ¿porqué se aburren los chicos y las chicas en la escuela?, ¿quiénes son los responsables del cambio?, ¿qué nos corresponde como docentes?, ¿qué hizo el maestro Sampedro diferente con el  PSZ?
Actualmente estas preguntas, cobran especial significado frente a la Reforma Educativa en mi país, en el caso particular del nivel bachillerato porque en el centro del debate están los problemas del bajo aprovechamiento y la deserción de los chicos y las chicas, porque la escuela no los prepara para la vida. Es triste escuchar que la escuela les aburre, que no les interesa aprender cosas que no tienen utilidad para su vida, que no le encuentran sentido y que nada más quieren el "papelito" que les permita conseguir un trabajo, o les libere del control paterno para hacer su vida.
En este sentido, surge la pregunta ¿puede ser el ABP una manera de ofrecer una educación diferente? El proyecto Sierra Zero es una propuesta para el nivel básico primaria, para niños y niñas de 6 a 12 años que ha obtenido excelentes resultados. Pero ¿es posible aplicar el ABP a nivel bachillerato? La respuesta positiva se puede encontrar en múltiples reportes de aplicación del ABP en escuelas, tanto de nivel bachillerato como a nivel profesional. También de manera personal, he tenido la oportunidad de intentar acercamientos al trabajo por proyectos tanto de manera individual como con el apoyo de otros compañeros, que me han reportado buenos resultados. Sin embargo, observó que al igual que otros compañeros no estoy trabajando por proyectos actualmente, por motivos personales principalmente (falta de seguridad de como trabajar por proyectos por desconocimiento de la teoría y desarrollo de habilidades para ello) . Después de analizar el PSZ, los materiales del curso y recordar mis propias experiencias al respecto, caigo en la cuenta de que si bien, reconozco que el trabajo por proyectos es en definitiva recomendable por todos los beneficios ofrece, en mi caso y me aventuro a suponer que como muchos colegas, sigo usando la instrucción directa, porque carecía de las bases teóricas que me ayudaran a identificar claramente la visión de la educación desde el constructivismo, y el porque la metodología del ABP puede efectivamente llevar a una educación activa y centrada en el aprendizaje.
También creo que muchos docentes seguimos usando la instrucción directa porque hemos sido educados bajo ese enfoque, y porque por desgracia, sobre todo a nivel bachillerato muchos no somos docentes de carrera, sino profesionistas que nos dedicamos a la docencia. En este sentido, sin intentar justificarme, si reconozco que la falta de formación pedagógica y didáctica formal, y sin la exigencia de adquirirla, se va ejerciendo la docencia sin preocuparse por la teoría que la sustenta y claro que no se conoce a fondo que metodología educativa se usa: instrucción directa o constructivismo. Entonces, a parte de las barreras que menciona Fernando Trujillo sobre el uso del ABP en el aula esta la falta de la profesionalización del docente en cualquier nivel educativo, sobre todo a partir del nivel secundaria o ESO (como se le llama en España).http://blog.fernandotrujillo.es/abpintef-que-aporta-principales-dificultades/?subscribe=success#blog_subscription-2

Intrucción directa vs ABP
En mi caso particular, confieso que nunca me había cuestionado que era la instrucción directa, porque cuando empecé a trabajar en educación, hace ya más de 16 años, que estaba de moda el constructivismo, me quede con la sencilla explicación que simplemente el último era mejor que la otra porque no era memorístico y porque llevaba a un aprendizaje verdadero porque el estudiante construía su propio aprendizaje. 
En la primera semana del ABPmooc de INTEF Fernando Trujillo invita a reflexionar sobre que es la instrucción directa frente al ABP de lo anterior a continuación datos muy interesantes que a continuación comparto:

La instrucción directa, enseñanza clásica o clase magistral, es una técnica de enseñanza basada en el estilo de enseñanza de reproducción del aprendizaje. La instrucción directa o metodología de reproducción de modelos, se basa en un modelo de comunicación unidireccional o de cadena directa. En donde existe 1) un modelo, ideal definido con claridad y establecido previamente que es 2)transmitido por parte del profesor que a su vez observa y compara el aprendizaje o la ejecución con el modelo establecido.  y el 3)Aprendizaje por parte del alumno se da de forma pasiva-receptiva. 
Es una metodología donde el profesor transmite el conocimiento al estudiante, y este aprende por medio de la reproducción del contenido recibido.  El profesor puede decirse que es un gasolinero que llena los depósitos vacíos del estudiante.  El profesor es el protagonista que transmite al estudiante los conocimientos en base a una solución probada de rendimiento y bien definida. El profesor emite al alumno que recibe y reproduce el modelo con más o menos precisión.El estudiante reproduce conocimientos o creencias que el profesor le transmite.  La evaluación se da en base a la capacidad de retención del estudiante. Tiene su origen en el medio militar y esta francamente basado en la teoría conductista del estímulo respuesta.
Esta metodología tiene el problema que responde a las necesidades de una época de producción industrial, en donde las condiciones para tener éxito en la vida eran otras, la educación consistía en preparar personas para saber leer instrucciones y obedecer tal cual, la riqueza esta basada en la producción material de cosas, por tanto la escuela se crea a imagen y semejanza de una fábrica y las personas se educan siguiendo un método parecido a una línea de montaje. Los recursos son aparentemente ilimitados, y las personas pueden bien terminar la escuela y obtener un trabajo seguro de por vida, en un medio en donde las cosas no cambiarían mucho quizás hasta el final de su vida.

Sin embargo, actualmente las condiciones son otras, el contexto cambiante, los retos sociales, políticos y económicos son diferentes. La riqueza ahora se basa en la producción de información, los recursos son escasos, el planeta esta sufriendo los efectos de la actividad humana, es una época de retos, y de incertidumbre. Entonces se hace necesaria otra propuesta educativa: el ABP, como una metodología propia del constructivismo, presenta las siguientes características: el estudiante es el encargado de aprender a gestionar su conocimiento y resolver los problemas de conocimiento que el construye.  El profesor ahora es un guía, tutor o un recurso que apoya al estudiante. El estudiante se implica en su trabajo, es el actor principal del aprendizaje, persigue soluciones, genera preguntas, debate ideas, diseña planes, investiga, establece conclusiones, expone resultados, crea y mejora productos y procesos. El conocimiento es construido y co-construido con autonomía, libertad y creatividad. Al permitir que los niños y jóvenes tomen las riendas del aprendizaje permite la democratización del aprendizaje y formar ciudadanos involucrados y motivados, que estudian cosas que tienen sentido y aplicación en la vida real, puesto que se toman en cuenta los intereses del estudiante así como los estándares y curriculums de aprendizaje esperados.

A continuación comparto una presentación sobre lo esencial del ABP que he realizado en Prezi. http://prezi.com/3k-20pwy0bwr/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

En conclusión, no sin señalar que este es un tema amplio y apasionante, de acuerdo a las condiciones actuales, las evidencias y el sueño por una mejor educación, es muy recomendable conocer y aplicar la metodología del ABP, si queremos de verdad crear una cultura de aprendizaje, cooperación y creatividad.

Hola ABPmooc de INTEF, esta es mi presentación. Decidí continuar utilizando el Blog que hice en el curso de eduPLEmooc también de INTEF... A comenzar con la nueva aventura...

Aquí mi presentación en Slide Share.