- "Nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo."
-
- - Capítulo II (Buenos Aires. Ed. Siglo XXI, 2008, p. 69)
- Paulo Freire
jueves, 17 de abril de 2014
Aprender como nunca antes
Para empezar a cambiar en educación, hay que leer a Paulo Freire:
Un proyecto memorable: GuiñoRadiometrajes
La aventura comienza cuando
mi compañero José Luis de Filosofía me platica su estrategia para
trabajar los temas de Filosofía I con los grupos que compartíamos de
primer semestre de bachillerato. La estrategia era organizar a lo/as chico/as en
equipos y que eligieran un tema: amor, religión, vida, para contar
una historia desde la filosofía mediante un vídeo, una radionovela,
o una obra de teatro güiñol: Guiño-Radiometrajes. Me fascino y vi la posibilidad de
hacer algo memorable desde la asignatura de Computación I y me uní
a la aventura. Entonces les pedí hacer carteles, invitaciones,
tripticos y sinópsis con ayuda del procesador de textos para
presentar los vídeos en el auditorio de la escuela, como si fuera
una muestra de cine. Como resultado disfrute mucho dejar de dar clase
magistral me convertí en guía de lo/as estudiantes, orientando
sobre el uso del procesador de textos. Lamentablemente no hice la
sistematización de la experiencia, pero lo/as chicos se emocionaron
mucho, y lograron crear productos de muy buena calidad con una
herramienta tan sencilla como es el procesador de textos, trabajaron
la escritura, usaron su creatividad, se organizaron en equipo, aprendieron de forma significativa y disfrutaron la experiencia.
Sierra zero una propuesta de ABP
Primera Semana
Como parte de la tarea de la primera semana del curso ABPmooc de INTEF, elegí analizar el proyecto de Sierra Zero(PSZ) experiencia desarrollada en la Sierra norte del estado de Puebla por el Maestro Rafael Sampedro Martínez. El PSZ muestra como la metodología de aprendizaje ABP puede apoyar a las personas y sus comunidades a mejorar su educación y en general sus niveles de vida. El maestro Sampedro parte de su contexto, de las condiciones de su escuela y de los resultados obtenidos por los niños y las niñas en la prueba PISA, a partir de ello inicia una aventura que comienza por analizar ¿qué esta pasando? y ¿cómo pueden hacer la cosas de otra manera?, para obtener resultados diferentes con los recursos que tienen, y con los que pueden conseguir con apoyo de su misma comunidad, el gobierno y de otras instituciones nacionales y extranjeras. A continuación, el análisis de PSZ:
De la experiencia del Proyecto Sierra Zero(PSZ) se puede señalar que para usar la metodología de ABP hay que empezar con un sueño, trabajar con dedicación y adquirir y aplicar fundamentos teóricos, que permitan alcanzar los resultados esperados e incluso ir más allá. http://sierrazero.blogspot.mx/
La educación actual y el ABP
A partir de los resultados que ofrece proyecto Sierra Zero, es posible reflexionar sobre la educación en general, entre otras cosas preguntarse ¿porqué la escuela ya no da respuesta a nuestros anhelos y problemas? Es necesario analizar el contexto actual de nuestras escuelas, comunidades y países: las condiciones económicas, el avance de las tecnologías, los retos sociales, políticos y ambientales, los descubrimientos de como aprenden las personas y del funcionamiento del cerebro, los resultados de la pruebas estandarizadas (PISA), nos llevan a reflexionar ¿qué esta pasando a nivel educativo?, ¿porqué los bajos niveles de aprendizaje?, ¿porqué la deserción?, ¿porqué se aburren los chicos y las chicas en la escuela?, ¿quiénes son los responsables del cambio?, ¿qué nos corresponde como docentes?, ¿qué hizo el maestro Sampedro diferente con el PSZ?
Actualmente estas preguntas, cobran especial significado frente a la Reforma Educativa en mi país, en el caso particular del nivel bachillerato porque en el centro del debate están los problemas del bajo aprovechamiento y la deserción de los chicos y las chicas, porque la escuela no los prepara para la vida. Es triste escuchar que la escuela les aburre, que no les interesa aprender cosas que no tienen utilidad para su vida, que no le encuentran sentido y que nada más quieren el "papelito" que les permita conseguir un trabajo, o les libere del control paterno para hacer su vida.
En este sentido, surge la pregunta ¿puede ser el ABP una manera de ofrecer una educación diferente? El proyecto Sierra Zero es una propuesta para el nivel básico primaria, para niños y niñas de 6 a 12 años que ha obtenido excelentes resultados. Pero ¿es posible aplicar el ABP a nivel bachillerato? La respuesta positiva se puede encontrar en múltiples reportes de aplicación del ABP en escuelas, tanto de nivel bachillerato como a nivel profesional. También de manera personal, he tenido la oportunidad de intentar acercamientos al trabajo por proyectos tanto de manera individual como con el apoyo de otros compañeros, que me han reportado buenos resultados. Sin embargo, observó que al igual que otros compañeros no estoy trabajando por proyectos actualmente, por motivos personales principalmente (falta de seguridad de como trabajar por proyectos por desconocimiento de la teoría y desarrollo de habilidades para ello) . Después de analizar el PSZ, los materiales del curso y recordar mis propias experiencias al respecto, caigo en la cuenta de que si bien, reconozco que el trabajo por proyectos es en definitiva recomendable por todos los beneficios ofrece, en mi caso y me aventuro a suponer que como muchos colegas, sigo usando la instrucción directa, porque carecía de las bases teóricas que me ayudaran a identificar claramente la visión de la educación desde el constructivismo, y el porque la metodología del ABP puede efectivamente llevar a una educación activa y centrada en el aprendizaje.
También creo que muchos docentes seguimos usando la instrucción directa porque hemos sido educados bajo ese enfoque, y porque por desgracia, sobre todo a nivel bachillerato muchos no somos docentes de carrera, sino profesionistas que nos dedicamos a la docencia. En este sentido, sin intentar justificarme, si reconozco que la falta de formación pedagógica y didáctica formal, y sin la exigencia de adquirirla, se va ejerciendo la docencia sin preocuparse por la teoría que la sustenta y claro que no se conoce a fondo que metodología educativa se usa: instrucción directa o constructivismo. Entonces, a parte de las barreras que menciona Fernando Trujillo sobre el uso del ABP en el aula esta la falta de la profesionalización del docente en cualquier nivel educativo, sobre todo a partir del nivel secundaria o ESO (como se le llama en España).http://blog.fernandotrujillo.es/abpintef-que-aporta-principales-dificultades/?subscribe=success#blog_subscription-2
Intrucción directa vs ABP
En mi caso particular, confieso que nunca me había cuestionado que era la instrucción directa, porque cuando empecé a trabajar en educación, hace ya más de 16 años, que estaba de moda el constructivismo, me quede con la sencilla explicación que simplemente el último era mejor que la otra porque no era memorístico y porque llevaba a un aprendizaje verdadero porque el estudiante construía su propio aprendizaje.
En la primera semana del ABPmooc de INTEF Fernando Trujillo invita a reflexionar sobre que es la instrucción directa frente al ABP de lo anterior a continuación datos muy interesantes que a continuación comparto:
La instrucción directa, enseñanza clásica o clase magistral, es una técnica de enseñanza basada en el estilo de enseñanza de reproducción del aprendizaje. La instrucción directa o metodología de reproducción de modelos, se basa en un modelo de comunicación unidireccional o de cadena directa. En donde existe 1) un modelo, ideal definido con claridad y establecido previamente que es 2)transmitido por parte del profesor que a su vez observa y compara el aprendizaje o la ejecución con el modelo establecido. y el 3)Aprendizaje por parte del alumno se da de forma pasiva-receptiva.
Es una metodología donde el profesor transmite el conocimiento al estudiante, y este aprende por medio de la reproducción del contenido recibido. El profesor puede decirse que es un gasolinero que llena los depósitos vacíos del estudiante. El profesor es el protagonista que transmite al estudiante los conocimientos en base a una solución probada de rendimiento y bien definida. El profesor emite al alumno que recibe y reproduce el modelo con más o menos precisión.El estudiante reproduce conocimientos o creencias que el profesor le transmite. La evaluación se da en base a la capacidad de retención del estudiante. Tiene su origen en el medio militar y esta francamente basado en la teoría conductista del estímulo respuesta.
Esta metodología tiene el problema que responde a las necesidades de una época de producción industrial, en donde las condiciones para tener éxito en la vida eran otras, la educación consistía en preparar personas para saber leer instrucciones y obedecer tal cual, la riqueza esta basada en la producción material de cosas, por tanto la escuela se crea a imagen y semejanza de una fábrica y las personas se educan siguiendo un método parecido a una línea de montaje. Los recursos son aparentemente ilimitados, y las personas pueden bien terminar la escuela y obtener un trabajo seguro de por vida, en un medio en donde las cosas no cambiarían mucho quizás hasta el final de su vida.
Sin embargo, actualmente las condiciones son otras, el contexto cambiante, los retos sociales, políticos y económicos son diferentes. La riqueza ahora se basa en la producción de información, los recursos son escasos, el planeta esta sufriendo los efectos de la actividad humana, es una época de retos, y de incertidumbre. Entonces se hace necesaria otra propuesta educativa: el ABP, como una metodología propia del constructivismo, presenta las siguientes características: el estudiante es el encargado de aprender a gestionar su conocimiento y resolver los problemas de conocimiento que el construye. El profesor ahora es un guía, tutor o un recurso que apoya al estudiante. El estudiante se implica en su trabajo, es el actor principal del aprendizaje, persigue soluciones, genera preguntas, debate ideas, diseña planes, investiga, establece conclusiones, expone resultados, crea y mejora productos y procesos. El conocimiento es construido y co-construido con autonomía, libertad y creatividad. Al permitir que los niños y jóvenes tomen las riendas del aprendizaje permite la democratización del aprendizaje y formar ciudadanos involucrados y motivados, que estudian cosas que tienen sentido y aplicación en la vida real, puesto que se toman en cuenta los intereses del estudiante así como los estándares y curriculums de aprendizaje esperados.
A continuación comparto una presentación sobre lo esencial del ABP que he realizado en Prezi. http://prezi.com/3k-20pwy0bwr/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
En conclusión, no sin señalar que este es un tema amplio y apasionante, de acuerdo a las condiciones actuales, las evidencias y el sueño por una mejor educación, es muy recomendable conocer y aplicar la metodología del ABP, si queremos de verdad crear una cultura de aprendizaje, cooperación y creatividad.
Como parte de la tarea de la primera semana del curso ABPmooc de INTEF, elegí analizar el proyecto de Sierra Zero(PSZ) experiencia desarrollada en la Sierra norte del estado de Puebla por el Maestro Rafael Sampedro Martínez. El PSZ muestra como la metodología de aprendizaje ABP puede apoyar a las personas y sus comunidades a mejorar su educación y en general sus niveles de vida. El maestro Sampedro parte de su contexto, de las condiciones de su escuela y de los resultados obtenidos por los niños y las niñas en la prueba PISA, a partir de ello inicia una aventura que comienza por analizar ¿qué esta pasando? y ¿cómo pueden hacer la cosas de otra manera?, para obtener resultados diferentes con los recursos que tienen, y con los que pueden conseguir con apoyo de su misma comunidad, el gobierno y de otras instituciones nacionales y extranjeras. A continuación, el análisis de PSZ:
De la experiencia del Proyecto Sierra Zero(PSZ) se puede señalar que para usar la metodología de ABP hay que empezar con un sueño, trabajar con dedicación y adquirir y aplicar fundamentos teóricos, que permitan alcanzar los resultados esperados e incluso ir más allá. http://sierrazero.blogspot.mx/
La educación actual y el ABP
A partir de los resultados que ofrece proyecto Sierra Zero, es posible reflexionar sobre la educación en general, entre otras cosas preguntarse ¿porqué la escuela ya no da respuesta a nuestros anhelos y problemas? Es necesario analizar el contexto actual de nuestras escuelas, comunidades y países: las condiciones económicas, el avance de las tecnologías, los retos sociales, políticos y ambientales, los descubrimientos de como aprenden las personas y del funcionamiento del cerebro, los resultados de la pruebas estandarizadas (PISA), nos llevan a reflexionar ¿qué esta pasando a nivel educativo?, ¿porqué los bajos niveles de aprendizaje?, ¿porqué la deserción?, ¿porqué se aburren los chicos y las chicas en la escuela?, ¿quiénes son los responsables del cambio?, ¿qué nos corresponde como docentes?, ¿qué hizo el maestro Sampedro diferente con el PSZ?
Actualmente estas preguntas, cobran especial significado frente a la Reforma Educativa en mi país, en el caso particular del nivel bachillerato porque en el centro del debate están los problemas del bajo aprovechamiento y la deserción de los chicos y las chicas, porque la escuela no los prepara para la vida. Es triste escuchar que la escuela les aburre, que no les interesa aprender cosas que no tienen utilidad para su vida, que no le encuentran sentido y que nada más quieren el "papelito" que les permita conseguir un trabajo, o les libere del control paterno para hacer su vida.
En este sentido, surge la pregunta ¿puede ser el ABP una manera de ofrecer una educación diferente? El proyecto Sierra Zero es una propuesta para el nivel básico primaria, para niños y niñas de 6 a 12 años que ha obtenido excelentes resultados. Pero ¿es posible aplicar el ABP a nivel bachillerato? La respuesta positiva se puede encontrar en múltiples reportes de aplicación del ABP en escuelas, tanto de nivel bachillerato como a nivel profesional. También de manera personal, he tenido la oportunidad de intentar acercamientos al trabajo por proyectos tanto de manera individual como con el apoyo de otros compañeros, que me han reportado buenos resultados. Sin embargo, observó que al igual que otros compañeros no estoy trabajando por proyectos actualmente, por motivos personales principalmente (falta de seguridad de como trabajar por proyectos por desconocimiento de la teoría y desarrollo de habilidades para ello) . Después de analizar el PSZ, los materiales del curso y recordar mis propias experiencias al respecto, caigo en la cuenta de que si bien, reconozco que el trabajo por proyectos es en definitiva recomendable por todos los beneficios ofrece, en mi caso y me aventuro a suponer que como muchos colegas, sigo usando la instrucción directa, porque carecía de las bases teóricas que me ayudaran a identificar claramente la visión de la educación desde el constructivismo, y el porque la metodología del ABP puede efectivamente llevar a una educación activa y centrada en el aprendizaje.
También creo que muchos docentes seguimos usando la instrucción directa porque hemos sido educados bajo ese enfoque, y porque por desgracia, sobre todo a nivel bachillerato muchos no somos docentes de carrera, sino profesionistas que nos dedicamos a la docencia. En este sentido, sin intentar justificarme, si reconozco que la falta de formación pedagógica y didáctica formal, y sin la exigencia de adquirirla, se va ejerciendo la docencia sin preocuparse por la teoría que la sustenta y claro que no se conoce a fondo que metodología educativa se usa: instrucción directa o constructivismo. Entonces, a parte de las barreras que menciona Fernando Trujillo sobre el uso del ABP en el aula esta la falta de la profesionalización del docente en cualquier nivel educativo, sobre todo a partir del nivel secundaria o ESO (como se le llama en España).http://blog.fernandotrujillo.es/abpintef-que-aporta-principales-dificultades/?subscribe=success#blog_subscription-2
Intrucción directa vs ABP
En mi caso particular, confieso que nunca me había cuestionado que era la instrucción directa, porque cuando empecé a trabajar en educación, hace ya más de 16 años, que estaba de moda el constructivismo, me quede con la sencilla explicación que simplemente el último era mejor que la otra porque no era memorístico y porque llevaba a un aprendizaje verdadero porque el estudiante construía su propio aprendizaje.
En la primera semana del ABPmooc de INTEF Fernando Trujillo invita a reflexionar sobre que es la instrucción directa frente al ABP de lo anterior a continuación datos muy interesantes que a continuación comparto:
La instrucción directa, enseñanza clásica o clase magistral, es una técnica de enseñanza basada en el estilo de enseñanza de reproducción del aprendizaje. La instrucción directa o metodología de reproducción de modelos, se basa en un modelo de comunicación unidireccional o de cadena directa. En donde existe 1) un modelo, ideal definido con claridad y establecido previamente que es 2)transmitido por parte del profesor que a su vez observa y compara el aprendizaje o la ejecución con el modelo establecido. y el 3)Aprendizaje por parte del alumno se da de forma pasiva-receptiva.
Es una metodología donde el profesor transmite el conocimiento al estudiante, y este aprende por medio de la reproducción del contenido recibido. El profesor puede decirse que es un gasolinero que llena los depósitos vacíos del estudiante. El profesor es el protagonista que transmite al estudiante los conocimientos en base a una solución probada de rendimiento y bien definida. El profesor emite al alumno que recibe y reproduce el modelo con más o menos precisión.El estudiante reproduce conocimientos o creencias que el profesor le transmite. La evaluación se da en base a la capacidad de retención del estudiante. Tiene su origen en el medio militar y esta francamente basado en la teoría conductista del estímulo respuesta.
Esta metodología tiene el problema que responde a las necesidades de una época de producción industrial, en donde las condiciones para tener éxito en la vida eran otras, la educación consistía en preparar personas para saber leer instrucciones y obedecer tal cual, la riqueza esta basada en la producción material de cosas, por tanto la escuela se crea a imagen y semejanza de una fábrica y las personas se educan siguiendo un método parecido a una línea de montaje. Los recursos son aparentemente ilimitados, y las personas pueden bien terminar la escuela y obtener un trabajo seguro de por vida, en un medio en donde las cosas no cambiarían mucho quizás hasta el final de su vida.
Sin embargo, actualmente las condiciones son otras, el contexto cambiante, los retos sociales, políticos y económicos son diferentes. La riqueza ahora se basa en la producción de información, los recursos son escasos, el planeta esta sufriendo los efectos de la actividad humana, es una época de retos, y de incertidumbre. Entonces se hace necesaria otra propuesta educativa: el ABP, como una metodología propia del constructivismo, presenta las siguientes características: el estudiante es el encargado de aprender a gestionar su conocimiento y resolver los problemas de conocimiento que el construye. El profesor ahora es un guía, tutor o un recurso que apoya al estudiante. El estudiante se implica en su trabajo, es el actor principal del aprendizaje, persigue soluciones, genera preguntas, debate ideas, diseña planes, investiga, establece conclusiones, expone resultados, crea y mejora productos y procesos. El conocimiento es construido y co-construido con autonomía, libertad y creatividad. Al permitir que los niños y jóvenes tomen las riendas del aprendizaje permite la democratización del aprendizaje y formar ciudadanos involucrados y motivados, que estudian cosas que tienen sentido y aplicación en la vida real, puesto que se toman en cuenta los intereses del estudiante así como los estándares y curriculums de aprendizaje esperados.
A continuación comparto una presentación sobre lo esencial del ABP que he realizado en Prezi. http://prezi.com/3k-20pwy0bwr/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
En conclusión, no sin señalar que este es un tema amplio y apasionante, de acuerdo a las condiciones actuales, las evidencias y el sueño por una mejor educación, es muy recomendable conocer y aplicar la metodología del ABP, si queremos de verdad crear una cultura de aprendizaje, cooperación y creatividad.
martes, 8 de abril de 2014
Hola ABPmooc de INTEF, esta es mi presentación. Decidí continuar utilizando el Blog que hice en el curso de eduPLEmooc también de INTEF... A comenzar con la nueva aventura...
Aquí mi presentación en Slide Share.
sábado, 15 de marzo de 2014
Técnicas de creatividad
Mi presentación...
Se solicita a la comunidad reportar datos sobre esta persona que pretende desarrollar su creatividad, mostrar más innovación en su trabajo, y mostrar al mundo que tiene un espíritu emprendedor.
http://www.glogster.com/verotorresga/se-busca-vero-torres/g-6k463k9kvl4omq8ruakpeub
Se solicita a la comunidad reportar datos sobre esta persona que pretende desarrollar su creatividad, mostrar más innovación en su trabajo, y mostrar al mundo que tiene un espíritu emprendedor.
http://www.glogster.com/verotorresga/se-busca-vero-torres/g-6k463k9kvl4omq8ruakpeub
domingo, 9 de marzo de 2014
Mi reflexión sobre la experiencia de eduPLEmooc...
El curso de ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’ de EducaLAB de INTEF, lidereado por David Álvarez, Clara Cobos Jurado y Diego García García, definitivamente cumple y con mucho los objetivos que se proponían:
a) Depertaron nuestro "interés por la reflexión sobre la identidad digital y los procesos de aprendizaje personales, y dirigirlos hacia nuestro desarrollo profesional a través del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)".
b) Nos permitió conseguir "construir un Entorno Personal de Aprendizaje integrando los recursos y servicios que ya utilizamos con otros nuevos, tras su identificación y análisis de acuerdo con nuestras necesidades personales y profesionales".
c) Me ayudó a "identificar, adaptar y trasladar buenas prácticas de aplicación del enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje en el aula, reflexionando sobre metodologías innovadoras de evaluación de los aprendizajes".
d) Y también nos ayudaron a "estimular la generación de redes y comunidades profesionales docentes y tu participación activa en ellas."
e) Y por supuesto me hizo reflexionar sobre el desarrollo de mi competencia digital y como la aplico de manera profesional como docente.
WOW, increíble todo lo que aprendí y me dejaron de tarea en dos meses de trabajo arduo y continuo.
En cuanto a los elementos a mejorar:
Definitivamente, se necesitaba dos semanas más para realizar el curso. Falta un poco más de claridad en las actividades indispensables a realizar para los inexpertos, y las sugerencias de tareas extra para los más aventajados.
Si hubo un poco de confusión a partir de la semana 4 sobre el Reto de Afania, porque aunque se mencionó, no sabíamos muy bien que se tenía que entregar al final.
Por lo demás, una excelente felicitación a todo el equipo de #eduPLEmooc, y estoy a la espera de nuevas aventuras educativas excitantes y retadoras.
Por lo demás, una excelente felicitación a todo el equipo de #eduPLEmooc, y estoy a la espera de nuevas aventuras educativas excitantes y retadoras.
Finalizando la aventura de #eduPLEmooc y la propuesta para el reto de AFANIA desde el Mobile Learning
El
trabajo final, aunque no definitivo de una de las propuestas desde el
Mobile Learning para abordar el Reto de AFANIA , se realizó con la
colaboración de un grupo de compañero/as muy motivados y con ganas
de aprender.
La
experiencia que inicia en la cuarta semana del eduPLEmooc se recibe
con gran entusiasmo y compromiso. Francisco Javier Calmaestra fue
quien inicio una comunidad en Google+, el 1o. de febrero de 2014. A
partir de esa fecha empezamos a aportar información sobre el tema.
Es
de destacar, el constante trabajo de Ivana Marsicano que se encargo
de compartir la información en Diigo. También Olga Díez Fernández
ayudo mucho a realizar la moderación de uno de los trabajos que
resultaron. Otra buena idea fue la creación de sub-apartados que
realizó Francisco Javier Calmaestra, para ir entre todos colaborando
en la conformación de la propuesta.
El
17 de febrero retomamos el trabajo en el reto, durante intensa
semana de los #MOOCAFE, y de ahí hasta el domingo 9 de marzo.
En
términos generales los aprendizajes al realizar este proyecto fueron
nuevamente intensos:
- Aprender a usar la herramienta de comunidades de Google+.
- Ponernos de acuerdo en la manera de aportar.
- Definir una metodología de trabajo.
- Redactar de manera colaborativa el producto final.
- Y por supuesto, sumergirnos en el tema del Mobile Learning.
Todo
ello llevo a la elaboración de muy buenos trabajos en donde
participamos más de 94 personas. En particular, me aboque a
participar en el documento que finalmente se llamo afania_definitivo:
PROYECTO DE INTEGRACIÓN DEL MOBILE LEARNING PARA LA MEJORA DE LA
EDUCACIÓN EN AFANIA (PIMLEA). Y en donde finalmente participamos:
José
Antonio Martínez Valladares.@antonio_10
Olga
Díez Fernández @olgadiez
Andrés
Gómez Martínez.
Andrea
Patricia Scandroglio @alfapsierra
Mª
Belén Salazar Fernández @carmebel9
Azucena
Cervantes Ponce @Azucena_CP
Patricio
Humanante Ramos @humanante
Karina
Gutierrez @KaleGut
y
Verónica Torres Garduño @digital2011b
El
trabajo se realizo en base al siguiente esquema:
1.-
Introducción.
Situación
actual.
Objetivos
2.-
Claves para un Proyecto m-Learning
I.-
Desde el Punto de Vista Pedagógico:
- Se enmarca dentro de un enfoque pedagógico de aprendizaje abierto en red que vertebra todo un nuevo modelo educativo.
- Forma parte del proyecto de formación en competencias digitales que se consideran básicas para el long-life learning y el trabajo en red dentro de la era digital.
- Promueve el aprendizaje a través de la producción multimedia en red por parte de su comunidad educativa, profesores y alumnos (podcast, videos, blogs, etc.)
- Expande el acceso al conocimiento más allá de los tiempos y espacios de las clases.
- Afianza las redes sociales entre sus miembros y hace más significativa la experiencia de aprendizaje.
- Se vincula a la plataforma de aprendizaje Moodle (EOI) dentro de un sistema integral de aprendizaje online.
- Explora con las posibilidades educativas del cloud-computing y la gestión en red de aplicaciones compartidas integrando Google Apps en la metodología de aprendizaje colaborativo.
II.-
Desde el Punto de Vista Técnico:
1.
Apoya a la comunidad de desarrolladores de Android dentro del apoyo
manifiesto de EOI por el software libre y la interoperabilidad.
2.
Conecta a estudiantes y profesores agilizando las gestiones
administrativas (alertas informativas, consulta de calendarios, datos
académicos, etc.)
Este
esquema propuesto por Olga Diez Fernández a partir del Artículo
publicado en el Blog de EOI mlearning-como-llevar-el-aprendizaje-a-cualquier-parte,
permitió construir una idea de cómo debe ser la educación apoyada
en el Mobile learning.
Aprendimos que el Mobile Learning, es una
excelente apuesta que puede apoyar la educación del sigo
XXI. Los teléfonos, tabletas, y demás dispositivos móviles son una
opción que partiendo desde una base pedagógica y didáctica, puede
ayudar a que el aprendizaje sea significativo, y adaptado a las
necesidades y características de cada aprendiz, en todo momento y
lugar.
La
Unesco, la Unión Europea y los gobiernos de los diferentes países
han acumulado hasta el momento sobre el
Mobile Learning, han conformado un amplio acervo de información al
respecto, que puede apoyar la formulación de proyectos educativos
que aprovechen las innovaciones y acceso que se tiene actualmente con los dispositivos móviles.
Gracias a:
José Antonio Martínez Valladares.@antonio_10
Andrés Gómez Martínez.
Andrea Patricia Scandroglio @alfapsierra
Olga Díez Fernández @olgadiez
Mª Belén Salazar Fernández @carmebel9
Azucena Cervantes Ponce @Azucena_CP
Verónica Torres Garduño @digital2011b
Patricio Humanante Ramos @humanante
Karina Gutierrez @KaleGut
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